Czas powrócić do nauki matematyki
Szkoła
Kanadyjscy uczniowie mają problemy w nauce. Wyniki z matematyki w Programie Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów (PISA) spadły o 35 punktów od 2003 do 2022 roku, ostatniego roku, dla którego dostępne są dane testowe. Według PISA 20 punktów to w przybliżeniu odpowiednik jednego poziomu klasy. Tak więc kanadyjscy uczniowie są prawie dwa poziomy klasy w tyle w swoich umiejętnościach matematycznych niż 20 lat temu, pomimo większych wydatków na edukację w całym kraju.
Słabe umiejętności matematyczne są problemem z wielu powodów. Uczniowie, którzy są słabi z matematyki, będą mieli coraz mniejsze możliwości zatrudnienia, ponieważ coraz więcej zawodów, od mechanika samochodowego po elektryka, wymaga solidnych umiejętności matematycznych. Niestety, filozofia edukacyjna znana jako „nauka przez odkrywanie”, która kładzie mniejszy nacisk na bezpośrednie nauczanie i zachęca uczniów do wymyślania własnych sposobów robienia matematyki, ma duży wpływ na szkoły w całej Kanadzie. Zwolennicy tego podejścia często zniechęcają do testów matematycznych na czas, twierdząc, że szkodzą uczniom i powodują lęk przed matematyką. Gdyby tak było, byłoby niesprawiedliwe poddawać uczniów tego rodzaju presji.
Jednak nowy raport zatytułowany „What the Science of Learning Teaches Us About Arithmetic Fluency” zauważa, że nie ma dowodów na poparcie tych twierdzeń. W rzeczywistości umiarkowany poziom stresu i lęku często prowadzi do tego, że wiedza i umiejętności stają się trwalsze w naszej pamięci długoterminowej. Z drugiej strony unikanie sytuacji wywołujących lęk jedynie wzmacnia lęk z czasem, ponieważ uczniowie nie zdobędą praktycznego doświadczenia w radzeniu sobie z lękiem w odpowiedni sposób.
Autorzy raportu wnioskują, że zapamiętywanie i praktyka są niezbędne do rozwoju podstawowych umiejętności matematycznych.
Podczas gdy nauka przez odkrywanie zachęca uczniów do wymyślania własnych sposobów rozwiązywania problemów matematycznych, autorzy podkreślają znaczenie wyraźnych instrukcji ze strony nauczycieli. Mówiąc prościej, uczniowie odnoszą korzyści, gdy nauczyciele jasno wyjaśniają nowe koncepcje, pokazują uczniom, jak rozwiązywać problemy i dają im mnóstwo okazji do ćwiczenia.
Według tych badaczy, celowe, dobrze ustrukturyzowane ćwiczenia są szczególnie ważne. Obejmuje to znacznie więcej niż tylko recytowanie przez uczniów tej samej garści faktów. Zamiast tego uczniowie muszą nauczyć się, jak wydobyć kluczowe fakty ze swojej pamięci długoterminowej i zastosować je w różnych sytuacjach. W ten sposób rozwijają automatyzm w swoich umiejętnościach matematycznych wraz z głębszym zrozumieniem pojęć matematycznych. Prowadzi to do tego, że uczniowie stają się bardziej biegli w matematyce.
Nie powinno nikogo dziwić, że autorzy raportu zalecają również, aby nauczyciele otrzymali lepsze szkolenie w zakresie nauk poznawczych rozwojowych podczas swoich programów przygotowawczych dla nauczycieli.
Teraz znajdujemy się w dziwnej sytuacji, w jakiej naucza się matematyki w szkołach. Mimo że dowody w przytłaczającej większości popierają klasyczne nauczanie, zapamiętywanie faktów matematycznych, testy na czas i mnóstwo ćwiczeń, uczenie się przez odkrywanie nadal wpływa na sposób nauczania matematyki przez uczniów.
Nie powinno minąć kolejnych 20 lat obniżania poziomu, zanim coś się zmieni. Podobnie jak w przypadku czytania, nadszedł czas, abyśmy zaczęli stosować podejścia oparte na dowodach w nauczaniu matematyki w każdej klasie.
Michael Zwaagstra
Michael Zwaagstra jest nauczycielem w publicznej szkole średniej i starszym pracownikiem naukowym w Instytucie Frasera. Jest autorem „A Sage on the Stage: Common Sense Reflections on Teaching and Learning”.
Powiązane wiadomości
Comment (0)